以课题制为载体深化邓小平理论学习

高等学校是培养和造就高素质人才的摇篮。引导和组织学生学习、掌握邓小平理论是帮助当代大学生树立正确的世界观、人生观、价值观，把他们培养成高素质的社会主义事业的建设者和接班人的一项战略性任务。

邓小平理论是马列主义、毛泽东思想的继承和发展，是当代中国的马克思主义，是我们党认识世界和改造世界的新的强大思想武器。多年来，学校党委十分重视青年学生的政治理论学习和教育，始终把邓小平理论学习作为培养合格人才的重要内容抓在手上，并不断探索深化邓小平理论学习的途径。以往组织学生学习邓小平理论的主要形式是通过第二课堂的各层次和各种形式的理论学习小组，建立了校、院（系）、班级三级学习组织，初步形成了上下贯通、配套运行、协调推进的学习网络，对提高学生的理论素质和政治素质发挥了主阵地的作用。1998年，党中央提出邓小平理论要“进教材、进课堂、进头脑”的要求，各学校都开设了《邓小平理论概要》科，第一课堂成为了学生学习邓小平理论的主渠道。邓小平理论“进课堂”后，如何组织好第二堂的理论学习，继续发挥其组织学生、教育学生的作用，引起了我们的深入思考。党委在认真总结学校多年来学习马克思主义理论经验的基础上，结合学校的特点，明确了坚持以课堂教学为主渠道，以课余学习小组为依托，以课题制为载体，把第一课堂与第二课堂有机结合，深入学习邓小平理论的工作思路。

课题制，就是以邓小平理论学习组为课题单位，学生根据课堂上学习的邓小平理论的基本观点，结合所学专业的特点和社会生活、经济发展中的热点、难点问题，确定研究课题的一种学习方式。首先，学生在指导教师的指导下，结合专业特点，选择、确立理论学习课题。比如，经济学院的学生，针对国有大中型企业改革问题，结合专业的特点，确立了“国有大中型企业改革分析”、“区域经济研究”的课题；法学院的学生，针对农村农民法律意识淡薄的实际，确定了“从农民的法律意识看我国的民主与法制建设”的课题；电子工程学院的学生，根据改革开放以来，农村经济发生的巨大变化，确立了“从农村家电透视农村经济变化”的课题等。其次，课题组根据所确立的课题，制定学习和调查研究方案。学生按照课题的要求，认真阅读邓小平原著和相关的学习资料，并请指导教师进行专题讲座或辅导。在此基础上，利用暑期社会实践，组织学生深入农村、工厂等地进行社会调查和研究，了解和掌握与课题有关的社会情况，强化从理性到感性的认识，通过实践来检验理论的正确性和指导意义，加深学生对邓小平理论的认识和理解。第三，学生在指导教师指导下，完成课题。课题组的学生根据对理论的学习和研究，结合深入社会实践调查获得的感性认识和第一手资料，形成课题的阶段性成果──论文或调查报告。几年来，全校学生理论学习组共确立课题29个，有效地推动了学生对邓小平理论的学习和研究。

课题制作为组织学生利用第二课堂学习邓小平理论的一种形式，实施以来不仅得到了学生们的认可，也得到了省委宣传部、团省委领导的肯定。课题制之所以受到各方面的认可与肯定，主要是课题制这种学习形式改变了过去单纯为学习而学习的传统方式，做到了四个结合：

一是做到了理论学习第一课堂与第二课堂相结合。邓小平理论“进课堂”后，教师在课堂上讲述的主要是理论框架和基本观点，课余理论学习小组则根据教师课堂讲授的内容、重点学习邓小平原著和相关材料。为了加深学生对邓小平理论的领会和理解，学校成立了由在邓小平理论教学和研究方面有一定的造诣的专家学者组成的“学生课余学习邓小平理论辅导讲师团”，他们经常深入到学生中，针对学生学习中遇到问题进行辅导，并指导学生理论学习小组选择、确立课题，把第一课堂与第二课堂的学习有机地结合到一起。这样不仅使学生在运用邓小平理论以及完成课题中少走弯路，而且也增强了教师教书育人的意识和责任感。

二是做到了理论学习中系统学习与专题研究相结合。课题制的实施，可以使学生在课堂系统学习邓小平理论的基础上，运用邓小平理论，围绕现实社会发展中的理论问题和实践问题，有针对性地进行专题研究。这种形式，不仅激发了学生学习邓小平理论的积极性，而且也可以使学生在进行专题研讨的过程中，提高运用理论分析问题和解决问题的能力。学生在谈学习体会时说：“在认真学习邓小平理论的过程中，我们的思想一点点深化，认识感悟一点点加深，我们发现邓小平博大精深的理论在各个方面都为中国的发展指明了方向。”

三是做到了理论学习与专业学习相结合。理论学习的目的是帮助学生掌握邓小平理论，用理论武装学生的头脑，树立坚定的理想和信念，并培养学生学会运用理论去指导实践，指导自己的专业学习。课题制为学生提供了运用邓小平理论、结合所学专业知识去研究社会问题的载体，学生在完成课题时，既要准确掌握与课题有关的专业知识，又要运用邓小平理论的基本观点去分析论证解决现实问题的对策。这样做既促进了学生学习专业知识的积极性，也培养了学生的科研能力。几年来，学生的课题论文和调查报告，在全国大学生“挑战杯”课外科技作品竞赛中4次获奖。例如，经济学院课题组学生的“国有大中型企业改革分析”获得第四届全国大学生“挑战杯”课题科技作品竞赛优秀论文奖；法学院课题组学生的“农民法律意识与中国法治进程”获得第六届全国大学生“挑战杯”课外科技作品竞赛三等奖。